《师道·师说》栏目第四十八期我们将走进刘一帆的师道传承故事刘一帆，早期教育系教师、深耕教学十五载，先后获自治区中职教师技能大赛一等奖、市级教师技能比赛二等奖、校级年度优秀教师和优秀班主任、市级职业教育优秀论文评选二等奖等荣誉；主持参与自治区级教改项目6项、市级课题3项，出版专著及教材4部，发表论文12篇。
从“传授技艺”到“启智润心”
师道精神，于我而言，是“以音育人，以美立魂”。十五年前初执教鞭时，我带着“传授技艺”的单纯目标走进琴房。如今，当大学生们在我的儿歌弹唱课上露出孩子般的笑容时，我才真正理解：钢琴教育本质上是心灵的对话。那些曾被我认为过于简单的儿歌，成为了连接技术训练与情感表达的桥梁。“启智润心”是教育家精神的重要内涵，音乐教育绝非单纯的技艺传授，而是用生命唤醒生命——当学生指间奏出第一句不成调的旋律，我需以最大的耐心守护他们“敢弹敢唱”的勇气；当他们因考试或演出失误而哽咽，我会告诉他们：艺术的真实比完美更珍贵。
从“管理者”到“同行者”
记得2022年第一次成为一名班主任，我感觉自己是一位“管理者”。可是中职班的孩子正值“叛逆期”。有一次，两个调皮的学生在课上不停的说“悄悄话”，我发现并制止后两位同学非但不服从管理，反而讲得更大声。这件事引起了我的思考：我相信班级里没有一位学生从内心里希望自己成为一个不求上进的人，那么，是什么原因让他们不愿意听我的忠告呢？我逐渐意识到：如果过于严厉或者把自己置于一个“高位者”的角色，那么学生将感受不到应有的尊重。老师必须心中有大爱，与学生之间互相尊重，才能真正做到理解学生。我愿意做一个学生成长路上的同行者，一个可以让学生信任、依靠的伙伴！
当然，我也仍需突破教育教学中的难题，如教育者角色的边界感。班主任经历让我容易过度关心学生的成长，有时需要提醒自己：音乐教育应该是润物细无声的陪伴，而非替代他们做选择。
教育是永无止境的相互滋养。感谢那些让我重拾童心的学生们，你们的笑脸始终提醒着我：最好的音乐教育，永远发生在心灵与心灵共振的瞬间。
